第一百二十章 数学竞赛

这座城市的某个角落，苏盼囡可能也在灯下学习，林辰宇可能在书房看书，而其他同学，都在过着各自普通而真实的生活。

只有她，在这个小房间里，对着系统和数据，计划着如何让一个人“喜欢”上她。

潘菁深吸一口气，翻开数学课本。

不管怎样，明天的太阳会照常升起。

而她，还有任务要完成。

清晨的阳光透过窗帘缝隙洒进房间，在地板上切出一道光亮的线条。

潘菁睁开眼，看着天花板发了会儿呆，然后才慢慢坐起身。

新的一天开始了。

她像往常一样起床、洗漱、换上校服、整理书包。

镜子里映出的少女清爽干净，马尾辫扎得一丝不苟，校服领子平整，一切都符合“优秀学生”的标准。

但在这些标准动作之下，潘菁的脑子里正快速过着一遍今天的计划。

数学竞赛校内选拔在今天下午。

根据系统分析，林辰宇和苏盼囡都会参加。

这是一个绝佳的观察机会——观察他们在压力下的表现，观察他们之间的互动，观察是否有可利用的间隙。

潘菁自己也要参加。

她的数学能力评级是B+，虽然不如那两位，但通过校内选拔应该没问题，况且重要的是在选拔中的表现方式。

她不能太突出，以免引起苏盼囡的过度注意，但也不能太差，那样会在林辰宇心中留下负面印象。

她需要在保持中上水平的同时，展现一些特别的解题思路——那些她从系统题库里学到的不同于常规教学的方法。

早饭是简单的牛奶和面包。

潘菁一边吃，一边用手机查看学校的通知群。

除了数学竞赛的提醒，文艺委员还在群里发了周五排练的安排，要求所有参与的同学今天放学后开个短会。

潘菁的手指在屏幕上停顿了一下。

文艺汇演排练，这是另一个关键节点。

她点开自己的系统面板，查看着昨晚制定的计划：

【文艺汇演策略】

目标：建立与干扰源的表面友好关系，削弱其防备心

具体行动：

1.主动承担辅助性工作（服装、道具等），展现合作态度

2.在排练中适时赞扬干扰源的领导能力

3.制造轻松交谈机会，分享“无害”的个人信息（虚构）

4.观察干扰源与目标的互动频率及模式

潘菁关闭面板，喝完最后一口牛奶。

今天的目标很明确：观察，收集信息，适度表现，避免冲突。

她背上书包，锁上门，走向公交车站。

秋天的早晨空气清冽，路边梧桐树的叶子已经开始变黄，偶尔有几片飘落。

潘菁走在熟悉的上学路上，感受着这个世界的真实——空气的温度，风吹过脸颊的感觉，远处早餐摊飘来的香气。

这一切都和初始空间不同。

那里没有季节变化，没有天气，没有气味，只有永恒的白色和无尽的任务。

有时候，在这个世界待久了，她会几乎忘记自己是谁，从哪里来，要做什么。

但系统面板的存在，那些积分和任务进度条，时刻提醒着她的身份。

公交车来了，潘菁刷卡上车，找了个靠窗的位置坐下。

车窗外的街景缓缓后退，行色匆匆的路人，开门的店铺，上学的学生。

这个世界如此鲜活，如此真实，却又如此遥远。

她不属于这里，因为她只是一个过客，一个执行任务的外来者。

但这个认知并没有让她感到轻松，反而让她更加紧张。

因为她知道，如果这次任务失败，她不仅会失去积分，还可能面临更严厉的惩罚——延长在初始空间的禁闭时间，甚至被降级到更低级的任务序列。

她不能再承受一次失败了。

公交车到站，潘菁随着人流下车，走向学校。

校门口已经聚集了不少学生，三五成群地聊着天，分享早餐，讨论昨晚的作业。

潘菁独自走过，偶尔和认识的同学点头致意，但不停留。

她注意到苏盼囡站在教学楼前的公告栏旁，身边围着几个女生，似乎在讨论什么。

潘菁放慢脚步，从她们身边经过时，听到片段对话：

“......所以下午的竞赛在第三考场......”

“......我昨晚复习到十一点......”

“......班长肯定没问题的......”

苏盼囡的声音温和清晰：“大家尽力就好，不用太紧张。”

潘菁没有停留，继续走进教学楼。

教室里已经来了不少同学。

林辰宇坐在自己的座位上，正低头看着一本竞赛习题集。

阳光从他身后的窗户照进来，给他的侧影镀上一层柔和的光晕。

潘菁走到自己的座位，放下书包，动作轻缓。

她注意到林辰宇抬头看了她一眼，很快又低下头去。

那一眼很短暂，没有任何特别意味，只是同学之间的普通视线接触。

但潘菁却感到心跳快了一拍。

不是因为他，而是因为她想起了任务进度条上那个冰冷的数字：23%。

还有很长的路要走。

上午的课程照常进行。

潘菁认真听讲，适时回答问题，表现如常。

但她的注意力有一半放在观察上——观察林辰宇上课时的状态，观察他和周围同学的互动，观察他和苏盼囡之间有没有特别的交流。

数学课上，老师讲解一道复杂的几何题，请同学上台解答。

苏盼囡被点名，她走到黑板前，简洁清晰地写出了解题步骤。

老师满意地点点头：“很好，苏盼囡同学的思路很清晰。还有没有同学有其他解法？”

教室里安静了几秒。

潘菁犹豫了一下，举起了手。

老师有些意外：“潘菁同学？你来说说看。”

潘菁站起身，走到黑板另一侧。她没有直接写出解题步骤，而是画了一个辅助图：“如果用极坐标的方法，可以这样......”

她讲解的是一种课本上没有的解法，来自系统题库。

方法更简洁，但需要一定的数学思维。

讲解完，教室里响起低低的议论声。

老师推了推眼镜，仔细看了看潘菁的解法：“嗯......这个方法确实更巧妙，但需要很好的空间想象能力。潘同学以前学过？”


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