第190章 狂徒张三
更麻烦的是，直到老张提起诉讼时，这片土地的正式征收手续都还没有办理完毕。
面对诉讼，县政府又指出老张居住的房屋并没有房产证。
土地使用证上的名字，还是他已经去世多年的父亲。
偏偏就在这时。
常年生活在外地的老张弟弟也突然出现。
声称自己当年曾经出钱参与建房。
因此房屋至少有一半属于自己，拆迁赔偿款，也应该分给他一半。
.......
案件后面。
紧跟着几个任兴国提出的问题。
【一、拆迁公司的拆除行为，究竟属于行政机关委托实施的行政行为，还是企业自身的民事侵权行为？】
【二、街道办工作人员在场却没有制止，能否认定其默认或者认可了拆除行为？】
【三、房屋没有房产证，土地使用证又登记在老张父亲名下，老张是否具有主张赔偿的资格？】
.......
任星云盯着这几个问题，整个人陷入了长久的沉默。
县政府。
自然资源局。
住建局。
街道办。
拆迁公司。
还有老张和他弟弟。
怎么一间房子拆下去，硬是牵扯出了五六个部门，外加一家人的产权纠纷？
这些词单独拿出来，他勉强还能看懂。
可一旦全部塞进同一个案子里，便像是六七个人同时扯着一团毛线。
越扯越乱，最后谁也找不到线头。
任兴国见孙子半天不说话，忍不住开口问道：
“怎么样？”
“最后这个案例，有没有讨论价值？”
任星云缓缓抬起头，脸上的表情无比诚恳。
“爷爷。”
“讨论价值肯定很高。”
“反正我现在唯一能够确定的。”
“就是老张的房子，确实没了。”
......
任兴国侧过头，认真观察了一会儿孙子的表情。
在确定他不是在跟自己开玩笑后，重重叹了口气。
好嘛，自己果然是在对牛弹琴。
这个孙子哪里都好。
可偏偏一碰到政法方面的东西，就像是突然少长了一根筋，笨的要命。
不过。
任兴国低头看了一眼桌上厚厚的教案。
心里又渐渐多出了一丝迟疑。
连星云看了都是这副反应，那些才读到大二、大三的学生，真的能够听明白吗？
“难道我准备的课程，有些太难了？”
自言自语之后。
这位当了大半辈子法官的老院长，竟然第一次对自己的教学水平产生了怀疑。
另一边，任星云看着爷爷逐渐凝重的神情，心里也有些不是滋味。
他当然想帮忙。
可这些东西自己是真搞不懂。
就算硬着头皮继续坐下去，最多也只能替老张的房子，再默哀几分钟。
任星云将资料重新放回桌上，准备悄悄离开书房。
可刚走到门口，他脑海中却忽然闪过一个念头。
爷爷刚才担心的，不就是学生能不能听懂吗？
专业内容自己虽然帮不上忙。
但从一个普通学生的角度，怎么让课堂变得更容易听进去，他倒还真有些办法。
下一秒，任星云的脚步忽然停了下来，重新走回到书桌前。
一脸认真地问道：
“爷爷。”
“您可曾听说过……”
“法外狂徒张三？”
任兴国听到这个外号，随即眉头紧紧皱起。
“什么法外狂徒？！”
“好大的口气！”
“在华国法律之下，还有如此嚣张的人？！”
果然，这个称呼对正直守法的老爷子来说，刺激还是太大了。
“爷爷，您先别急。”
“张三不是真正的罪犯。”
“只是讲课时虚构出来的人物。”
说完，任星云重新坐回椅子上。
将自己上一世刷视频时听过的一些经典法律案例，用更加通俗的方式讲了出来。
从张三醉酒以后实施犯罪。
到甲乙双方之间那些荒唐得令人发笑，却又牵扯刑事责任的故事。
再到一些看似简单，实则涉及正当防卫、紧急避险、主观故意和因果关系的案例。
任兴国最开始还有些不以为然。
可听着听着，脸上的神情便逐渐发生了变化。
先是疑惑。
随后是认真。
等任星云讲到其中一个争议点时，他甚至主动开口打断，追问了几个细节。
最后干脆低下头，拿起笔快速记录起来。
等任星云讲完几个案例以后。
任兴国看着纸上的内容，沉默了好一会儿。
“这些案例，确实有点意思。”
“看起来荒唐。”
“可背后涉及的法理，却并不简单。”
说到这里，他又抬起头问道：
“不过这些事情，都是真实发生过的吗？”
任星云摇了摇头。
“爷爷。”
“是不是真实案件，其实没有那么重要。”
“课堂案例本来就可以适当简化和改编。”
“只要法律关系准确，最后讲出来的道理没有错，就够了。”
任兴国若点了点头算是回应。
可片刻以后，眉头又重新皱了起来。
“但是……”
“公开课上讲这些，真的合适吗？”
“会不会显得太不严肃？”
“甚至把法律娱乐化了？”
面对老人的担忧，任星云耐心劝说道：
“爷爷。”
“法律当然要严肃。”
“但严肃，不等于一定要晦涩难懂。”
“法律也不只是给法学生和法律工作者看的。”
“普通百姓同样需要普法。”
任星云伸手指了指桌上的教案。
“而且您教的，主要还是大二、大三的本科生。”
“他们刚刚接触司法实务。”
“如果一上来全是行政行为、规范性文件、赔偿责任这些抽象概念。”
“很容易还没有学明白，就先把兴趣学没了。”
任兴国没有立即回答。
低下头，重新看了一遍自己刚刚记录的几个案例。
不得不承认，这些故事虽然听起来荒诞。
可正因为足够荒诞，反而很容易让人产生继续追问的兴趣。
为什么张三有罪？
为什么另一种情况下又不构成犯罪？
同样是造成损害，为什么最后承担的责任完全不同？
只要学生开始主动问“为什么”，后面的法理自然也就有了讲下去的机会。
或许。
还真可以先试一试？
如果课堂效果不好，或者造成了什么负面影响，再换回原本的教学方式也不迟。
想通了这些以后，任兴国终于作出了决定。
“你刚才说的那些案例，还有多少？”
“再给我整理一些。”
“我先挑几个，放到公开课上试试。”
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